?秋季學(xué)期如期而至，同學(xué)們陸續(xù)回到心愛(ài)的校園，2020級(jí)新生也迎來(lái)人生新階段。師生或久別重逢或初相見(jiàn)的激動(dòng)與興奮，打破了沉寂已久的寧?kù)o，大學(xué)校園開(kāi)始恢復(fù)本該擁有的生機(jī)與活力。時(shí)至第三十六個(gè)教師節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠(chéng)摯慰問(wèn)，對(duì)全國(guó)廣大教師奮戰(zhàn)在抗擊疫情和“停課不停學(xué)、不停教”兩條戰(zhàn)線上，支撐起世界上最大規(guī)模的在線教育，滿足全國(guó)2.8億學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)教育教學(xué)方式革命性變革予以高度肯定。
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強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。近年來(lái)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》等一系列“強(qiáng)師”政策的出臺(tái)，有效地促進(jìn)了我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)。日前，教育部召開(kāi)今年第二場(chǎng)教育系列發(fā)布會(huì)、2020年全國(guó)教師發(fā)展大會(huì)，對(duì)當(dāng)前和今后一段時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)工作作出謀劃部署，開(kāi)啟全面建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的新征程。
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堅(jiān)持什么樣的教育價(jià)值觀
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新冠肺炎疫情的突然爆發(fā)及其在全世界的廣泛傳播，給全社會(huì)造成前所未有的極度心理恐慌。為應(yīng)對(duì)新冠疫情的傳播影響，遏制疫情蔓延，人們不得不采取關(guān)閉校舍、暫停課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、停課和教職工及學(xué)生的撤離等一系列有助于保障公共衛(wèi)生、應(yīng)對(duì)流行性疾病傳播和擴(kuò)散的學(xué)校關(guān)閉措施。今天，雖然我國(guó)已鮮有本土新冠肺炎病例，但嚴(yán)重的國(guó)際疫情、不斷的境外輸入病例、以及不可預(yù)知的區(qū)域性、季節(jié)性、小規(guī)模疫情爆發(fā)，威脅仍然存在。
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新冠肺炎疫情的發(fā)生、為抗擊疫情采取的社會(huì)隔離措施以及由此帶來(lái)的社會(huì)生活的停滯，使人們突然感受到生命的脆弱，促使我們每個(gè)人在努力做好疫情防控工作的同時(shí)，進(jìn)一步反思和思考人生的意義和價(jià)值，思考我們的社會(huì)應(yīng)該怎樣科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，人類和自然界的萬(wàn)物如何和諧共處，也由此思考把我們的孩子培養(yǎng)成為什么樣的人，教育的意義與價(jià)值何在，教育體系與治理該如何完善，教育工作者應(yīng)該承擔(dān)什么樣的使命。
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在知識(shí)教育模式歷經(jīng)百年而日臻完整甚至走向過(guò)度教育（訓(xùn)練）的今天，擺脫工業(yè)時(shí)代以來(lái)的功利主義、效率主義教育價(jià)值取向，基于傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)的制度化學(xué)校教育之知識(shí)傳授與訓(xùn)練價(jià)值，終將轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生命成長(zhǎng)與健康發(fā)展；在改進(jìn)知識(shí)教育教學(xué)模式的同時(shí)，關(guān)注到人本身的生存、發(fā)展與幸福，有側(cè)重地“補(bǔ)”現(xiàn)存教育之“短板”，著力推進(jìn)道德教育、生命教育、心理健康教育和社會(huì)情感教育，成為后疫情時(shí)代必須面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題。
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后疫情時(shí)代，廣大教師更要全面踐行習(xí)近平總書(shū)記的要求，“做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師”，傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人，“不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”。以促進(jìn)人的健康發(fā)展為核心的教育，需要尊重和正視兒童作為一個(gè)“未完成的人”的自然天性與個(gè)體差異，遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，從每一個(gè)兒童的生存“當(dāng)下”狀態(tài)出發(fā)，順應(yīng)兒童內(nèi)在的成長(zhǎng)與發(fā)展的潛能、努力，促進(jìn)兒童的身體、道德、情感、思維、審美以及勞動(dòng)技能的健康、持續(xù)發(fā)展，以自己的“理想信念”“道德情操”“扎實(shí)學(xué)識(shí)”“仁愛(ài)之心”，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性自由而全面的發(fā)展。
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堅(jiān)持什么樣的教學(xué)模式創(chuàng)新
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正如陳寶生部長(zhǎng)在全國(guó)教師發(fā)展大會(huì)上所講，面對(duì)新冠肺炎疫情，全國(guó)1700余萬(wàn)大中小學(xué)教師面向2.8億學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)大規(guī)模在線教育實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、不停學(xué)”，為中國(guó)特色的復(fù)學(xué)復(fù)課、為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作出了重要貢獻(xiàn)。
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近年來(lái)，隨著我國(guó)教育信息化工作的順利推進(jìn)，教師的信息素養(yǎng)與智能技術(shù)應(yīng)用能力與水平持續(xù)提高。此次通過(guò)不同形式的在線教育抗擊新冠疫情給學(xué)校教育帶來(lái)的深刻沖擊和影響，將廣大教師推到智能技術(shù)應(yīng)用的前沿，在利用智能技術(shù)備課、錄課、利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)用智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的愿望與水平大幅提升。疫情防控期間的大規(guī)模在線教育，加速了教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程。我國(guó)作為全球第一個(gè)實(shí)施“停課不停教，停課不停學(xué)”在線教育應(yīng)對(duì)新型冠狀肺炎疫情措施的國(guó)家，為全球教育領(lǐng)域抗擊疫情提供了寶貴借鑒經(jīng)驗(yàn)。
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同時(shí)，我們也應(yīng)看到，一些在線教育實(shí)踐效果并不盡如人意，其原因在于，在適應(yīng)工業(yè)時(shí)代要求以知識(shí)訓(xùn)練為核心的教育教學(xué)模式框架下，信息技術(shù)只是作為教育教學(xué)的輔助工具。教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向基于智能技術(shù)的線上線下混合教學(xué)，其自身的角色色也將從知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泄蚕硪庾R(shí)的知識(shí)重新配置者和優(yōu)質(zhì)教育資源的推送者，從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)顧問(wèn)和教學(xué)交互的促進(jìn)者。
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進(jìn)而言之，智能技術(shù)支持的教與學(xué)的過(guò)程，無(wú)疑對(duì)教師和學(xué)習(xí)者的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，都要在學(xué)會(huì)使用各種終端設(shè)備、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)借助智能技術(shù)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，需要重構(gòu)教育內(nèi)容，把原來(lái)的書(shū)本知識(shí)、線上教育平臺(tái)推送的事實(shí)性知識(shí)，轉(zhuǎn)化成與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，通過(guò)師生、生生的情景性、互動(dòng)性、探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的“活”知識(shí)，轉(zhuǎn)化為供學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐的問(wèn)題或項(xiàng)目。
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更為重要的是，教師要善于運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)精準(zhǔn)描繪的學(xué)習(xí)者的數(shù)字畫(huà)像，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化診斷和智能測(cè)評(píng)，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，按需定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案與策略；通過(guò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，向?qū)W習(xí)者推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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從根本上講，智能時(shí)代的教育重心，已由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，因此，學(xué)生已成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主角”，教師成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的診斷者、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的幫助下，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在多種情景學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與體驗(yàn)，從而解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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堅(jiān)持什么樣的教師使命
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隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、現(xiàn)代國(guó)家的形成，以及現(xiàn)代制度化的學(xué)校系統(tǒng)的建立與完善、義務(wù)教育的普及，教育與社會(huì)生活的聯(lián)系日益緊密，教育與社會(huì)之間的雙向互動(dòng)日益頻繁、復(fù)雜。疫情期間，城市交通封鎖、農(nóng)村設(shè)立路障、學(xué)校/企業(yè)/工廠關(guān)閉，除醫(yī)療、教育等必須的服務(wù)外，大多數(shù)非必須的服務(wù)需求都被限制，整個(gè)社會(huì)生活陷于停頓，社會(huì)教育活動(dòng)幾乎全部中斷，教育系統(tǒng)與社會(huì)的聯(lián)系更加脆弱。家庭是教育的第一場(chǎng)所，并負(fù)責(zé)情感和認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系及價(jià)值觀和準(zhǔn)則的傳授，但是，基于社會(huì)分工的家庭教育模式，使得一部分家庭家長(zhǎng)習(xí)慣性地將學(xué)生成長(zhǎng)的“責(zé)任”“讓渡”給學(xué)校，從而導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺位；也有的家長(zhǎng)缺乏必要的家庭教育經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與方法，不善于與孩子進(jìn)行建設(shè)性的有效溝通，進(jìn)而給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。疫情期間，居家在線學(xué)習(xí)使得家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要參與者，由于缺乏恰當(dāng)?shù)挠H子溝通與相處方式，導(dǎo)致親子沖突與矛盾頻發(fā)，不僅影響著學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)效果，更影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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聯(lián)合國(guó)教科文組織《北京共識(shí)》強(qiáng)調(diào)，要采用人工智能平臺(tái)和基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析等關(guān)鍵技術(shù)構(gòu)建可支持人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的綜合型終身學(xué)習(xí)體系，這種利用人工智能建構(gòu)的開(kāi)放靈活的教育體系，可以確保全民享有公平、適合每個(gè)人且優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要建構(gòu)這種綜合化的終身學(xué)習(xí)體系，需要打破學(xué)校教育制度的封閉化狀態(tài)，建構(gòu)各級(jí)各類學(xué)校之間以及學(xué)校組織與在線教育公司、社會(huì)教育組織、家庭和社區(qū)互聯(lián)互通的新機(jī)制，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、科研院所、公益機(jī)構(gòu)、志愿者團(tuán)體等社會(huì)力量參與，構(gòu)建共建共用、共享共贏的智能教育新生態(tài)，而學(xué)校和教師則是溝通和鏈接學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的重要橋梁。
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教師需要幫助家長(zhǎng)挖掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)家庭教育的教育價(jià)值，恢復(fù)和構(gòu)建家庭以愛(ài)、關(guān)心、社會(huì)情感互動(dòng)為核心的代際親子關(guān)系，發(fā)揮家庭教育在兒童成長(zhǎng)中的啟蒙與教育作用；重構(gòu)學(xué)校-家庭之間的多維交流機(jī)制，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的親子交流與學(xué)習(xí)支持方法，豐富和完善以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為核心的學(xué)校-家庭合作機(jī)制。社區(qū)是兒童教育、文化活動(dòng)的中心，教師在幫助社區(qū)組織轄區(qū)內(nèi)兒童開(kāi)展各種形式的校外教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，可以組織近鄰的兒童互助學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，圖書(shū)館、博物館、文化館、科技館、紀(jì)念館、藝術(shù)館、體育館等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)同樣面臨著功能定位、教育資質(zhì)、服務(wù)方式的改進(jìn)，以適應(yīng)新型冠狀肺炎疫情的挑戰(zhàn)。在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，教師可以發(fā)揮鄉(xiāng)賢示范引領(lǐng)作用，塑造新時(shí)代文明鄉(xiāng)風(fēng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興，營(yíng)造鄉(xiāng)村教育氛圍。
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